Esta es una realidad posible y llena de esperanza, por lo que merece la pena luchar:

www.rtve.es/alacarta/videos/programa/par.../?date=1302001442503

Muy bien Chus, pues manos a la obra

El planteamiento con nuestros hijos es a largo plazo, pasando por distintas etapas: infancia, niñez, adolescencia y adulto (ahora por fortuna cada vez más se incluye la vejez también).

En función del proyecto vital que deseemos para nuestros hijos así dispondremos el camino a seguir.

Si uno piensa que el día de mañana su hijo vivirá en su casa o en una residencia, sin pretensiones de vida laboral... el camino es conocido porque es la experiencia mayoritaria seguida hasta ahora: educación especial.

Pero si se piensa en una vida activa, de toma de decisiones, determinación (según prevé la última legislación aprobada por la ONU), para una vida autónoma: trabajo, vivienda, ocio... entonces habrá de estar preparado para un mundo en integración, donde necesitará habilidades sociales (de comportamiento) y educativas (lectura, escritura, cálculo, expresión, comprensión, etc)... para ello deberá normalizar su vida, en esto hay menos experiencia, pero es el camino que se empezó a trazar hace 25 años.

En nuestra mano está elegir, la elección 2ª requiere mucho esfuerzo, mucho trabajo, mucho compromiso, mucha lucha... pero creo que el resultado final no será igual.
Pero es igual que la vida de una persona que ha estudiado y se ha formado y consigue un buen puesto de trabajo, que aquella otra persona que abandonó sus estudios a los 15 y salta de trabajo en trabajo sin cualificación y en condiciones precarias.

Es decir que ver los resultados es lindo, y a todos nos gustaría que nuestros hijos fueran como aquellos que cada vez más vemos en entornos laborales, saliendo con sus amigos, viviendo en pisos compartidos... pero claro no suelen ir acompañadas del trabajo y la apuesta que hay detrás.

Siempre hay tiempo de parar, pero porqué vamos a perder la oportunidad de intentarlo...

La experiencia de la ESO es agridulce, claro, hay poquísimos que apuesten por esa etapa y si no se trabaja en ella se estanca.

Te imaginas como fueron los comienzos en la EGB, actual primaria... Y COMO ESTAN AHORA.

De nosotros depende cambiar a mejor o a peor. Porque sólo el hecho de la duda, puede cambiar a peor, por dónde nos llevaría y por infravalorar y tirar por la borda el trabajo de tanta gente durante estos 25 años.

Entonces ¿cual es el camino mas lógico acabada la educación primaria? ¿como seguir estudiando?
Al final ¿es necesario acudir a un centro de educación especial?
Me da la sensación que la experiencia de la ESO deja un sabor agridulce.

Gracias Montse por tu aportación.

Lejos de desanimarme, y no por falta de razones, estoy dispuesta a cambiar una dinámica, pero sin grandes pretensiones, es decir desde mi propio ámbito, con mi hija y con el entorno de mi hija, que no es poco: zona rural, única alumna, sin asociación de apoyo en el municipio...

Te cuento esto, porque a veces es más difícil luchar por cambiar la mentalidad de los propios padres que de las instituciones.

Porque si los IES si se encontraran más alumnos s.d. se pondrían las pilas, cuando es para un sólo alumno y el único en su historia están perdidos, normal. Y la Admon ya sabemos que cuando se trata de recursos, son más fáciles de conseguir cuando afectan a un grupo mayoritario.

Pero convencer a un padre para que apueste por la integración de su hijo, que por otra parte pienso debería estarlo sin que nadie tuviera que convencerlo, es muy difícil.

Y el dato que apuntas sobre "era más por no saber estar que por sus limitaciones". Esto es algo fundamental, saber leer y escribir, sumar y restar... pero igual o más saber comportarse, por eso mi inquietud en mis últimas intervenciones sobre la necesidad de una educación y apoyo en cuestiones emocionales, habilidades sociales, etc.

Y todos, TODOS, y cada uno de nosotros podemos aportar nuestro granito de arena SIEMPRE.

Hola Chus,

Soy madre de una niña SD que en mayo cumple 5 años y profesora
de instituto en educación secundaria en la etapa postobligatoria , Bachillerato.

Mi experiencia como profesora con alumnos SD en un centro de secundaria público es nula puesto que no he encontrado en ninguno centro alumnos con trisomia y lo cierto es que desde hace 5 años me encantaría tener esa oportunidad pero no ha sido así. En el centro que estoy actualmente si que me han comentado mis compañeros que se matriculó una chica pero que
fue imposible no podía pero en el sondeo que he realizado con
todos los profesores de esa época me comentan que era más por no saber estar que por sus limitaciones.

En un instituto público de Gerona si que conozco un chico que está cursando 4 de la Eso pero su mamá no está en absoluto contenta puesto que únicamente comparte con su curso la clase gimnasia y tutoria , el resto tiene un plan individualizado que no llega a los mínimos exigidos para obtener el título. Esta mamá precisamente organizó una programa el anterior fin de semana en apoyo por la escuela inclusiva.

También te puedo decir sinceramente que en los institutos los profesores como muy bien te dice Emilio tenemos una mentalidad de poder dar clases magistrales y es por ello que los alumnos con discapacidad lo tienen más complicado, especialmente si son centros considerados de alto nivel y enfocados hacia el bachillerato.

Chus no te desanimes:

En el colegio concertado en el que van mis hijas e hijos ( están separados por sexo) si que han tenido alumnos en secundaria con síndrome de down pero con un importante apoyo apde profesionales de fundaciones privadas , se que hay alumnos que ha obtenido el título en educación secundaria, no se exactamente cuantos es el dato que estoy esperando de ambos colegios e incluso se lo he solicitado a la fundación.

Ánimo Chus sigue luchando nuestros hijos lo merecen !!!

MOntse