Hola nuevamente.Cuando pregunte por Maxi un niño de nuestra asociacion diagnosticado por hiperactividad,me callo una ficha muy importante ,por su respuesta.Como madre ,siempre me angustio sobre todo lo intelectual.Pero hoy pienso que lo conductual tiene mas peso que lo academico.La fortaleza de nuestros hijos va por lo social ,el tener normas adecuadas de comportamiento etc.Pero no todos los tecnicos manejan las tecnicas o estrategias conductuales para guiar a los padres frente a los berrinches ,caprichos ,no quiero,etc.
Nos gustaria ,tener cosejos practicos de abordajes en las conductas mas tipicas en nuestros hijos.Se dan en todos los niños ,pero en ellos persisten por mas tiempo y son mas tercos.
Desde ya muchas gracias por todo,y gracias por estar siempre presentes.

Estimada Carolina:

Ha dado usted en el clavo. Nos preocupamos y dedicamos casi todo nuestro esfuerzo en incrementar los avances académicos de nuestros hijos, cuando la clave de su felicidad, y de su aceptación, y de su consecución de objetivos fundamentales (trabajo incluido) está en su sociabilidad, la madurez de su comportamiento, la normalización de su conducta. Por supuesto, lo uno no está reñido con lo otro pero hay que establecer prioridades.

Es cierto que, con más frecuencia que en la población general, los niños y adolescentes con síndrome de Down son más proclives a mostrar conductas no aceptables. Forma parte de su limitada capacidad adaptativa (algo inherente a su discapacidad intelectual). Pero aceptado esto, nuestro máximo interés ha de centrarse en conseguir una educación normal desde sus primeros meses. Eso significa que el niño no se vea el centro de atención de todo el mundo, que sepamos ponerle y establecer los límites y no ceder a sus rabietas como lo hacemos con cualquier otro hijo, que se vea amado pero no mimado, que se vea atendido y ocupado y exigido con cariño pero sin mimos, que sepa que no se le consiente, etc. Lógicamente, si en clase no se le atiende y no tiene tareas, su aburrimiento le llevará a llamar la atención y a desarrollar conductas anómalas. Sus resitencias a obedecer una determianda orden es explicable pero educable. Hemos referido muchas veces a este artículo: www.downcantabria.com/revistapdf/95/130-144.pdf

Seguro que usted no pide recetas. Lo que pide es una filosofía educativa desde las primeras edades, y el Portal dispone de abundantes capítulos sobre este tipo de temas. Ya en la ATENCION TEMPRANA sentamos las bases de un buen trabajo, por ejemplo cuando hablamos del juego y los juguetes (www.down21.org/revista/2005/Diciembre/Articulo.htm) o cuando tratamos del aprendizaje natural y ecológico (www.down21.org/educ_psc/educacion/aprend...natural_introduc.htm).

Pero nada más abrir la página de EDUCACIÓN y TEMAS GENERALES, se encuentra usted con el capítulo dedicado a la educación para la autonomía (www.down21.org/revista/2005/Abril/Articulo.htm) o cómo ayudar en casa a que el niño siga aprendiendo (www.down21.org/educ_psc/en_familia/seguir_aprendiendo.htm).

Y qué decir de las secciones completas dedicadas a la INTELIGENCIA EMOCIONAL y a las HABILIDADES SOCIALES, tan importante todo ello para la formación global del niño.

Después puede ver capítulos dedicados a afrontar problemas específicos de conducta, si abre la sección de PSICOLOGÍA...

En fin, es preciso leer, estudiar, poner en práctica las muchas sugerencias que se dan: empezando desde pequeñitos, con mucho amor pero con inteligente constancia. El amor no está reñido con la exigencia; el amor real desea el desarrollo integral del hijo: hay que conocerlo y hay que trabajar para que se mantenga enderezado.

Un cordial saludo.

Canal Down21