Hola, soy maestra en educación especial y he trabajado con el método global tanto en escuela como maestra de apoyo como en forma individual con niños/as con sindrome de down de distintas edades. Creo que lo que sucede con su hijo es tristemente lo que pasa en muchas escuelas todavia respecto a la inclusión educativa: la escuela, como comunidad educativa, centra el proceso en el niño con discapacidad y no en el contexto educativo. Con este enfoque, la escuela trata de que sea el niño y la familia quien se adapte al sistema, al metodo, al enfoque, a los tiempos y procesos de aprendizaje de las personas sin discapacidad para quienes fue concebida, por lo tanto primero piden un maestro monitor, y luego aun cuando se les presente un metodo de lectura y escritura mas adecuado a las caracteristicas y necesidades de una persona con SD, no se comprometen a seguirlo sistematicamente.

Con mucha suerte, se le seguirá si los padres insisten y dan razones objetivas y resultados concretos y los directivos de la escuela cambian su perspectiva hacia la inclusión educativa y desarrollan competencias integradoras, por ejemplo, abrirse a nuevos metodos.

Por ello aunque se le trabaje diario en casa actividades de la primera etapa de escritura, si el contexto escolar no le motiva ni valora sus esfuerzos, su hijo vera mayor motivacion en imitar a sus compañeros y mas teniendo una maestra monitora que le apoye en ello, sin que este necesariamente aprendiendo lo que requiere en ese momento.

Me pregunto como va en el proceso de lectura, en que etapa, y cuanto le estimula en ello el contexto familiar. He tenido la suerte de trabajar con exito, con varias familias que estimulan el avance de sus hijos sin el apoyo inicial de la maestra de grupo. Y son los avances del niño los que sensibilizan y logran la apertura y compromiso de la escuela.

Mi sugerencia es que continuen con el metodo en la familia, tanto en la lectura como en la escritura y muestren poquito a poco los avances en cada oportunidad que se presente, a la maestra de grupo, pues es ella la responsable del proceso de su hijo y no la monitora.

Suerte y animo¡¡

Estimada Angélica:
El método de lectura y escritura de la Fundación síndrome de Down de Cantabria no es fácil, requiere tesón y muchas horas de esfuerzo tanto por parte de los educadores como del alumno.
No siempre el resultado es positivo, hay ocasiones en que no hay avances e incluso retrocesos pero siendo insistentes y siguiendo los pasos del método se superan estos obstáculos que a veces se nos presentan.
Uno de los problemas que se han podido presentar en el buen desarrollo de la escritura de Isaac pudiera ser el que se han utilizado distintos métodos para enseñarle y esto no es recomendable por lo que tendrás que ponerte de acuerdo con el profesorado para enseñarle por un único método.
Como comentas Isaac dominaba la escritura pero ahora se siente inseguro al iniciar el trazo de las letras lo que conlleva a pensar que algo ha pasado.
Es importante en estos momentos que Isaac recupere la seguridad que antes tenía por lo que ahí van una serie de sugerencias:
- preséntale trazos más fáciles de realizar para él
- limita el número de repeticiones: es mejor que se quede con ganas que se aburra de hacer muchas
- preséntale las fichas atractivas: cambia el color de los grafismos, incorpora dibujos, ponle en la ficha su personaje favorito de manera que le motives para hacer la ficha
- ayúdale físicamente para realizar el trazo: si no arranca a escribir cógele la mano y traza con él. Según vaya cogiendo seguridad, pon sólo la mano encima de la suya, después sólo bastará con que le toques el brazo y finalmente, será ya capaz de trazar solo
- enseña una sola letra cada vez y no pases a la siguiente hasta que no haya superado la anterior. Haz lo mismo con los números
¡Ánimo!
Un saludo, Asun Lezcano

Tengo una gran inquietud, desde 2009 comenzamos el proceso de lecto-escritura con el método global, aunque en la escuela a la que asistia hasta diciembre del 2010 le enseñaban fonético pues en la escuela montessori que asistia desconocian el método y no les intereso aplicarlo por su sistema precisamente.
Este ciclo escolar que inicio en una escuela de tipo activo constructivista que aun que tienen materiales montessori llevan otro sistema y condicionaron la permanencia de Isaac, mi hijo a la presencia de una monitor que aunque representa algunas ventajas en algunas areas, en la parte precisamente de lecto-escritura he visto tristemente un retroceso pues de copiar palabras completas ahora no quiere/sabe como iniciar el trazo de una letra, vamos ni siquiera intenta iniciar una letra por si solo, pide que le tomen la mano para comenzar el trazo. Solo su nombre lo hace sin ayuda.

Cabe aclarar que a su monitor le presente y explique el método e incluso le anotaba ejercicios en la libreta de mi hijo para que se los aplicara en clase pero no siempre lo hacia, que porque el niño estaba cansado, que el ensayo del festival, etc., y yo le dedicaba por las tardes un tiempo para repaso de lectura, numeros, sumas, etc, y deje un poco la escritura en manos del colegio pues veia trabajos donde estaban los números, letras, trazos figuras geometricas, etc., incluso para iluminar mejoro muchisimo, ahora no me explico como es que no quiere escribir solo; porque si repasa los trazos de numeros y letras e incluso punteadas pero para copiar simplemente se queda con el lapiz en la mano y viendo al techo y pidiendo que le tomen la mano.

Diganme por favor si esto es comun que suceda en nuestros niños o a qué creen que se haya debido este retroceso.
Estoy muy desesperada pues veo sus trabajos anteriores y noto lo mucho que habia avanzado y ahora hace unos trazos muy chuecos y alza la mano para ver la linea abajo para poder hacer el trazo.

He iniciado nuevamente con trazos horizontales, verticales, diagonales, circulares para "recuperar" lo perdido. Sera este el camino y debo insistir en que haga la letra/número solo? o alterno ambos?. Por favor ayudenme.