jajaja,perdone que me ría Emilio, pero no creo que Mª Carmen se confunda mucho ya que en el cole de momento el método es inexistente, pero bueno, fuera de bromas tendré un reunión el mes que viene e intentaré hablar y exponer varias cosas que me preocupan y tendré muy en cuenta todo lo que me ha dicho,espero conseguir algo, porque estoy un poco incómoda con lo que veo ultimamente.Y le contaré.

Estimada Mª. Ángeles:

Creo que la profesora de apoyo se equivoca si es verdad que ha decidido trabajar los objetivos y los contenidos de 4 años, como si Mª. Carmen tuviese un año menos, en ese caso por segundo curso consecutivo. Decía yo en el correo anterior que es preciso ponerse en el lugar de cada niño y a partir de ahí trabajar. Pero eso no significa que baste con elegir objetivos del curso anterior o con ponerse al nivel de su edad mental. Porque puede darse el caso de que en conocimientos matemáticos esté en un nivel, en lectura en otro, en lenguaje en otro diferente y en aspectos de socialización en otro nivel distinto.

Por ejemplo, lo habitual es que los niños con síndrome de Down tengan un nivel lector muy por encima de su nivel expresivo verbal y también por encima de su nivel intelectual. Con esto quiero decir que es posible que deba trabajar algunos contenidos de 4 años, pero otros serán los propios de los niños de su edad. Eso lo irá marcando ella.

Y si en lectura puede seguir un ritmo semejante a los demás debería seguir el mismo libro y los mismos días que sus compañeros. Quizás sea posible que en el colegio no crean en exceso en tu hija y no le saquen el máximo rendimiento, pero para eso estás tú, para seguir de cerca su proceso educativo y para reforzar algunos contenidos en casa.

Por otro lado, quería aclararte que si decides seguir el método de lectura y escritura de Mª. Victoria Troncoso y Mercedes del Cerro, deberás tener cuidado con el método del colegio, ya que veo que son distintos y le pueden producir confusión a Mª. Carmen.

Un cordial saludo

Emilio Ruiz
Canal Down21

Querido Emilio, no sabe como agradezco siempre sus palabras. Le aclaro algunas cosas, efectivamente ahora me he dado cuenta de que ella está trabajando objetivos de 4 años por dos años seguidos, ya que el año pasado ya los trabajó. Lo de seguir el ritmo madurativo, claro que soy consciente de que el retraso será evidente en algún momento de primaria,(aunque ya es evidente en muchas cosas), pero a lo que la profesora de apoyo se refiere con respetar su ritmo, es que ella la va a tratar como si tuviera un año menos(según me dice ella) y con eso va a trabajar, de echo, el libro de lectura se le da a todos los niños todos los días y a nosotras solo los viernes y además en todo el curso le van a dar solo las vocales como el año pasado, porque es lo que toca a su edad madurativa. Yo por supuesto les he dicho que quiero el libro todos los días y además Mª Carmen ya va leyendo palabras con la S,M,P y L. Si yo siguiera el ritmo madurativo como dicen ellos, no creería en mi hija y no le sacaría el máximo rendimiento como creo que lo estamos haciendo, pero claro, necesitaría la ayuda del centro para conseguir que mi hija descansara un poco fuera de clase. Yo le trabajo muchas cosas,porque me niego a trabajar al ritmo que ellos dicen, porque considero que así no va a llegar a leer en mucho tiempo siguiendo ese ritmo, digo leer,como otro tipo de contenidos.

Estimada Mª. Ángeles:

Efectivamente, es recomendable que los niños con síndrome de Down lleven el mismo material que los compañeros de clase y cursen las mismas materias que ellos, siempre que se pueda, para que no se sientan diferentes. Sin embargo, seamos realistas, hay momentos en los que no podrán realizar sus mismas tareas porque su nivel estará tan desfasado, que no tendrá sentido. Te pondré un par de ejemplos: habrá un momento en que, en matemáticas, los demás estén multiplicando y el niño con síndrome de Down sumando; o en inglés, que los contenidos estén tan alejados, que no entienda nada y estará perdiendo el tiempo si intenta, por ejemplo, conjugar un verbo. En estos dos ejemplos se ve como va a ser imposible que haga las mismas fichas que los demás. No obstante, en Infantil para mí es un poco pronto para llevar fichas diferentes, pues creo que se pueden adaptar las del grupo para que las haga ella.

Una adaptación curricular individual puede consistir en adaptar objetivos y contenidos pensados para el resto del grupo. Pero también puede consistir en eliminar los que están muy alejados de su capacidad e, incluso, en añadir objetivos que los demás no están trabajando.

Respecto al comentario que haces sobre que “si siempre vamos a su ritmo (como ellos dicen) respetando su maduración y trabajando siempre los objetivos del año anterior, Mª Carmen nunca va a avanzar a un ritmo considerable”, tienes que hacerte consciente de que no es siguiendo el ritmo de los compañeros como Mª. Carmen irá avanzando, sino situando el plan de trabajo donde ella se encuentra. No se puede hacer crecer a la flor tirando de ella, sino dejando que siga su ritmo, eso sí, regándola, colocándola al sol y abonándola, es decir, estimulándola para sacar lo mejor de ella, pero siempre desde el punto donde se encuentra. No sé qué consideras tú “un ritmo considerable”, pero el ritmo le ha de marcar Mª. Carmen, no los demás.

En cuanto al libro de lectura y escritura, podéis empezar ya, porque los 4 ó 5 años son edades ideales para comenzar el proceso.

Por último, respecto a la idea de que los niños que se van viendo diferentes en clase, se van retrayendo, no hay pruebas que lo demuestren. A ellos, es verdad, les gusta hacer lo mismo que sus compañeros, pero con el tiempo se van dando cuenta de que no pueden seguir su ritmo y de que no entienden lo que los otros hacen, por lo que acaban comprendiendo que van a clases de apoyo o trabajan contenidos diferentes porque lo necesitan.

Puede que la seriedad de Mª. Carmen se deba a que empiece a notar esa diferencia, pero no lo creo, porque es aún pequeña. Es posible que se trate de algún otro tema que la preocupa. Por otro lado, a veces, esa impresión de encontrar más tristes o más serios a los hijos al salir de clase es más una proyección de los propios miedos de los padres que un hecho real.

Un cordial saludo

Emilio Ruiz
Canal Down21

Hola buenos días, verán, tengo una duda con respecto al colegio donde asiste a Mª Carmen. Ella va a 3º de infantil,el otro día leyendo el libro del "método de lectoescritura de Mª Victoria Troncoso y Mercedes del Cerro", online, he leído que los niños con s.d no deberían llevar materias diferentes al resto de la clase, sino llevar las mismas tareas, pero adaptadas curricularmente al niño. Creo haber entendido eso. Mi duda es la siguiente: Mª Carmen está en 3ºde I, pero con los cuadernos y libritos de 2º de I. O sea que no trabaja los mismos objetivos que el resto de sus compañeros, de hecho cuando hacen sus fichas, las de Mª Carmen son otras, por ejemplo, si están haciendo la ficha de las estaciones, ella está haciendo grafomotricidad o la ficha de su cuaderno de 2º de I que no coincide con la de los otros niños. Eso debería ser así? o deberían hacer todos el mismo tipo de ficha, solo que la suya adaptada a sus necesidades? o si ellos consideran que su nivel madurativo es de un año menos, deben centrarse en los aprendizajes de la etapa anterior? porque a mi parecer, ese retraso siempre lo va a tener,pero si siempre vamos a su ritmo (como ellos dicen) respetando su maduración y trabajando simpre los objetivos del año anterior, Mª Carmen nunca va a avanzar a un ritmo considerable. No si lo que leí en el libro online es para la etapa de primaria o se debe deempezar ya. Yo estuve consultando lo de si era conveniente repetir 3º, con lo que me respondieron yo ya he sacado mis conclusiones, pero la duda que expongo no es por ese tema, sino más bien porque he leído que si los niños empiezan a tener tantas diferencias en clase, se van retrayendo y a veces noto a Mª Carmen un poco seria cuando sale del cole.