Estimada Ana

Es común en las personas con síndrome de Down una voz ronca, áspera, con un volumen o demasiado alto o demasiado bajo por lo que tu hija está dentro de la normalidad.

Este tono de voz característico también puede estar influenciado por disritmias en la respiración, por dificultades auditivas (que no se oiga bien) o por estados de ansiedad (si los músculos están tensos elevarán el tono de voz)
Por lo que sería adecuado saber qué variable o variables están interactuando.

Para ayudarle a pronunciar más despacio puedes jugar con ella a realizar intercambios en pequeños poemas o retahílas que ella sepa y los recitáis por turnos de manera que una vez lo haga una y después siga la otra, de este modo le ayudarás a frenarse.

También puedes jugar con ella a que repita lo que tú dices con un tono de voz bajo y despacio.

Otro de los ejercicios que puedes realizar es el que cuando ella emita cada palabra de la frase dé un golpe en la mesa, de manera que consiga una frase rítmica.

Juega con ella a decirle cuchicheos al oído

Un saludo

Estimada Ana:

Las razones administrativas y de organización interna de los grupos explican muchas de las decisiones que se toman en los centros educativos respecto a la escolarización de los alumnos. No me extraña nada lo que cuentas. Además, la repetición de Carmen es, efectivamente, una medida extraordinaria, porque la Educación Infantil es una etapa no obligatoria, mientras que la Primaria es obligatoria, por lo que ha de incorporarse a ese nivel. Las razones relacionadas con la socialización o la buena integración en su grupo son, en realidad, justificaciones. Pero el hecho es que antes de tener que cursar los dos niveles a la vez, desde mi punto de vista lo mejor es que pase directamente a Primaria, y eso creo que es lo que has de reclamar.

Respecto a las adaptaciones curriculares, te recomendaría que leyeses, y dieses a leer a los maestros que darán clase a Carmen el próximo curso, el cuadernillo sobre programación educativa que aparece en este Canal.
Programación educativa para escolares con síndrome de Down

En él se explica, por ejemplo, que las adaptaciones curriculares no han de ser realizadas en todas las asignaturas, sino solo en aquellas en que el desnivel respecto a los compañeros sea muy significativo, en este caso, contenidos en los que los demás anden en 1º de Primaria y ella a nivel de Infantil. Puede ocurrir que en Lengua y Matemáticas, que son las materias más complejas, efectivamente tenga adaptación curricular y en las demás materias, de momento no. O que al principio siga más o menos lo que los demás están dando en todas las materias, sin adaptación, y poco a poco se vayan viendo los campos en que tiene que trabajar objetivos y contenidos distintos. Eso el tiempo lo irá diciendo.

Lo que está claro es que con el paso de los años, las adaptaciones serán cada vez en más materias y de carácter cada vez más significativo. Pero esas adaptaciones se han de ir realizando sobre la marcha, por lo que, por definición, el documento de adaptación es un documento vivo, que se ha de modificar permanentemente.

En las horas de lengua y matemáticas ella tendrá que dar lo que den los demás hasta que se vea que está muy perdida, momento en el cual deberán realizarle las adaptaciones precisas. Pero no es algo que te deba preocupar en exceso, sino que has de saber que ese proceso de iba a producir inevitablemente tarde o temprano. Permanecer en Infantil le habría venido bien, pero una vez pasada a Primaria, se han de realizar las adaptaciones oportunas. Es la forma correcta de trabajar.

Un cordial saludo

Emilio Ruiz
Canal Down21

Estimado Emilio:

Muchas gracias por tus consejos y sacarme de dudas. Yo lo de estar en los dos cursos tampoco lo veo claro. En el caso de pasar a primaria ¿se le deben hacer adaptaciones curriculares en todas las asignaturas? ¿que pasa en las horas de lenguaje y matematicas?


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Muchas gracias

Estimada Ana:

Yo suelo recomendar que, como criterio general, los niños con síndrome de Down repitan 3º de Infantil, pues un año más en esa etapa les permite consolidar los aprendizajes previos que favorecen que luego curse con más probabilidades de éxito la Primaria. La principal dificultad de 1º de Primaria se encuentra en que en este curso ya se comienza a trabajar por conseguir los objetivos de la lectura y la escritura y, quieras o no, es una presión añadida tanto para los maestros como para los propios niños. Estar un año más en Infantil les da tiempo, madurez y posibilidad de consolidar requisitos previos, algo que luego en Primero, con la presión de la lectura, es más difícil.

No estoy muy de acuerdo con el plan de trabajo que te han propuesto para tu hija pues, a mi modo de ver, se va a encontrar en una tierra de nadie, entre Infantil y Primaria, en la que va a acabar por no saber en qué curso está. Si los niños con síndrome de Down tienen dificultades para orientarse y les resultan costosos los cambios, me imagino a Carmen, con dos clases, dos maestras distintas, dos grupos de compañeros y dos horarios entremezclados (ahora en Infantil, ahora en Primaria) y me da la sensación que se va a hacer un lío tremendo. Además, ¿cuál es el plan? ¿Qué pase a 3º de Infantil cuando toque lengua y matemáticas en 1º y se incorpore al grupo de Infantil sea lo que sea lo que estén haciendo y sin adaptación previa? No lo veo.

No he conocido a ningún niño que haya hecho algo semejante (unas horas en Primaria y otras en Infantil) pero mi primera impresión es que no puede ser beneficioso. Yo, sin tener todos los datos en la mano, por ejemplo sobre los grupos de compañeros o las maestras que le darán clase, recomendaría que repitiese Infantil, pero si no puede ser, lo mejor es que pase directamente a 1º de Primaria. Por otro lado, pienso que hay una complicación administrativa añadida, puesto que la Educación Infantil es una etapa no obligatoria, con lo cual al pasar a 1º, estaría cursando la mayor parte del día en ese nivel y unas horas, de matemáticas y lengua, en esa etapa no obligatoria.

Por otro lado, es cierto que puede repetir en 2º, pero si entra un año más tarde a Primaria, se podría ganar un año más en esta etapa, repitiendo, por ejemplo, en 2º y en 6º, con lo que se atrasaría el paso a Secundaria, que es una etapa complicada.

Respecto al lenguaje, independientemente de la respuesta que te dé Asun, yo pienso que precisamente el hecho de que Carmen comienza a decir frases enteras hace que, a veces, hable fuerte y como enfadada, pues aún no controla todos los elementos de la comunicación: mensaje, longitud de la frase, estructura, contenido, tono de voz, volumen… hablar es muy difícil y para ellos más. No sé si debes corregirla demasiado o sencillamente hacerle ver lo alto que habla en ocasiones, pues ahora lo importante es que se está comunicando. Ya mejorará esos otros aspectos.

A mí dos horas a la semana de logopedia, si están bien aprovechadas, me parecen suficientes. Y para ayudar desde casa, la mejor herramienta es el propio lenguaje, así que hablarla mucho y con frases bien dichas, y escuchar lo que quiere decir para animarla a hablar, son estrategias muy útiles.

Un cordial saludo

Emilio Ruiz
Canal Down21

Estimado Emilio: Mi hija Carmen va a pasar a primero de primaria y ante la duda de si repetia o no 3º de infantil, al final de curso me propusieron que no iba a repetir y que lo que haria seria pasar a primaria pero en las horas de matematicas y lenguaje (que ella no podra seguir) pasara a la clase de 3º de infantil. De esta manera iria integrandose en su nuevo grupo de infantil y ya nos planteariamos repetir en 2º de primaria. A falta de experiencia pido tu opinion, asi como de otros que hayan pasado por la misma situacion.

Por otro lado queria comentaros a ti y a Asun un tema de lenguaje que me preocupa un poco. Carmen ha mejorado mucho en poco tiempo su lenguaje y ya empieza ha decir frases enteras. El problema es que la mayoria de las veces habla fuerte y como enfadada. A pesar de corregirla de vez en cuando (mas bien, poco) sigue utilizando ese tono. Tambien cuando hace relatos largos es totalmente inteligible. En la escuela hasta ahora ha tenido dos horas semanales de logopedia y quiero saber como abordar estos problemas en casa, asi como si deberia llevarla mas horas a logopedia.

Muchas gracias a todos