Muchas gracias Emilio y Saro por vuestra ayuda y ánimo.
Un abrazo,
Pilar.

¡Mucho ánimo, Pilar!

Que todo vaya muy bien.

Un fuerte abrazo para todos,

Saro

Estimada Pilar:

La situación que planteas no tiene fácil solución. Y no porque tu hijo Pablo tenga mejor o peor nivel, porque estoy absolutamente seguro de que comprende muchísimo más de lo que sabe o se atreve a expresar, sino porque no hay confianza ni formación en la maestra. Si no cree en el niño y no se forma para atenderle de forma adecuada, difícilmente podrá dar una respuesta educativa que se adapte a sus posibilidades. Si piensa que cuando acierta es por casualidad y al mismo tiempo quiere que siga el mismo ritmo que los demás machacando y machacando, porque lo compara con los otros, lo que puede conseguir es agobiarlo con tanta presión. Si además no os escucha y no tiene intención de aprender y de formarse, difícilmente podrá hacer un planteamiento educativo que beneficie al niño.

¿Qué le podéis decir a la maestra en esa reunión? Pues lo primero que crea en Pablo, que tenga confianza en sus posibilidades de aprender, pero sabiendo que tiene síndrome de Down y que lo hace de manera distinta (no solo más lenta) que los demás compañeros. Y después, que intente formarse en este campo, si es que desconoce cómo actuar. Ahora bien, si no tiene intención de escucharos y su planteamiento ya está claro en su cabeza, con un enfoque final dirigido a que Pablo salga de la escuela ordinaria, será difícil convencerla.

Si quieres algún artículo sencillo para traducirle, te recomendaría alguno de los que aparecen en este Canal o en el Curso Básico de la Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Si le llevas las características psicológicas de estos alumnos (remarcando las pautas para el trato) o un pequeño resumen sobre la programación educativa, ya tiene herramientas para empezar a funcionar. Ahora lo que hace falta que tenga interés y voluntad para aprender.
www.downcantabria.com/cursobasico/cursox...%20la%20ponencia.pdf
www.downcantabria.com/cursobasico/cursox...%D3N%20EDUCATIVA.pdf

Por último, respecto a vuestra preocupación por la lentitud en la evolución de su lenguaje, os digo lo de siempre, el lenguaje expresivo verbal es un punto débil en el síndrome de Down y tenéis que armaros de paciencia y confiar en él. La mayor parte de los adultos con síndrome de Down hablan con naturalidad, eso sí con un lenguaje sencillo, de frases generalmente breves, pero lo hacen. No debéis de agobiaros por este tema, entre otras razones porque esos agobios no sirven de nada.

Un afectuoso saludo

Emilio Ruiz
Canal Down21

Nos acaban de convocar la reunión del equipo educativo de nuestro hijo Pablo. Será el día 26 de noviembre.
El niño está en Primero de primaria. En la escuela son siempre muy negativos con respecto a él. Un día llegaron a decirnos que hacía a veces algunas fichas bien y que quizás fuera por casualidad...
Nosotros nos formamos bastante con respecto al sd, intentamos leer, aprendemos con ustedes, estamos buscando asociaciones de ayuda, pero, a pesar de todo, sé que tendremos que defenderle contra viento y mareas en esta reunión.
El problema es que vemos que su maestra no tiene mala intención pero no está formada y no conoce para nada el sd, le compara todo el tiempo con los niños ordinarios y lo peor es que no escucha nuestras aportaciones.
Pablo sigue sin hablar en el cole, se ha empezado a morder las uñas y tiene bruxismo. Hartos de esta situación le hemos llevado a consultar a la mejor logopeda de Francia que le ha examinado bien y nos ha animado mucho. El niño va bien. Su comprensión es muy muy superior a su expresión y si no habla en el cole es porque ha visto que no lo hace como los demás, es muy lúcido sobre su situación. A Pablo siempre le ha gustado ir a la escuela y para nosotros tiene que seguir con los niños, digamos, ordinarios. Tendremos que luchar en esta reunión y darle herramientas a su maestra para que no se agobie ni nos agobie, para que no le meta tanta presión al niño, que intuye muy bien cuando no confían en él. Tendremos que luchar también contra “una orientación que le saque de una escuela ordinaria”. La presión es muy fuerte.
Quizás Emilio, o alguna maestra experimentada podáis darnos algún artículo o algún párrafo que les pueda ayudar. Alguna cosa concreta que puedan hacer. Esta maestra dice que hay que machacar con él las cosas hasta que entren y le retrasa bastante con respecto a los demás, yo no soy muy partidaria de este método, quizás alternar, avanzar y repasar....
Hemos encontrado otro colegio donde la directora parece abierta y el equipo de maestros también, lo acogerán al año que viene porque lo vamos a cambiar.
Hasta entonces, necesitamos una vez más sus consejos para ayudar a su maestra. ¿Qué y cómo enseñar a un niño con el sd en Primer curso de primaria? Pablo ha cumplido 6 años la semana pasada y hace 3 que ha empezado poco a poco a familiarizarse con las letras y números, conoce mucho más de lo que aparenta. El hecho de hablar poco despista mucho en la escuela. En casa, habla cada vez más, pero es cierto, que este proceso del lenguaje nos parece lento en él y en los momentos de desánimo tenemos la tentación de preguntarnos cuándo vamos a poder mantener conversaciones con él.
Gracias una vez más.