Hola Leo, yo conozco la normativa referente a Castilla y León, no creo que sea muy diferente en tu comunidad, hay una disposición que regula la respuesta educativa de los acnees en primaria y secundaria.

La ratio es la siguiente (te la adjunto)

Así como las unidades de educación especial en centros oridarios que prevé la LOE y que cada comunidad autónoma tiene que desarrollar (te lo adjunto).

No sé si hay incluido los dos archivos, si cuando aparezca publicado falta uno de los dos te lo volvería a poner.

Lo mejor es ver (y participar) con la orientadora del dictamen del último ciclo de primaria y prever la coordinación con la orientadora de secundaria.

Esta es mi circunstancia este año y ya he visitado el instituto al que acudirá Irene, tiene fisio, AL y PT y espero antes de acabar 6º tener información de las ACI en secundaria, ya lo he pedido a la orientadora y lo vamos a tratar en el tercer trimestre. También la he transmitido la intención de tener información por parte de la orientadora de secundaria.

Estimada Leo:

Independientemente de la Comunidad Autónoma de que la que se hable, la realidad es que el número de apoyos que se proporcionan en los centros e institutos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) son mucho menores que los que hay en Primaria. Es fácil comprobar que habiendo un número semejante de profesorado especializado, por ejemplo, maestros especialistas en pedagogía terapéutica y en audición y lenguaje en un instituto que los que hay en un colegio, al haber un número mucho mayor de alumnado en el instituto (el doble, el triple o más), las horas disponibles para proporcionar los apoyos son, efectivamente, muchas menos. Eso hace que muchos chicos con síndrome de Down acostumbrados a tener, por ejemplo, una o dos horas diarias de apoyo en el colegio, o más, apenas tienen dos o tres horas a la semana en el instituto, aunque varía mucho según los casos.

Además, el profesorado de apoyo, al ser maestros, en principio no podrían proporcionar los apoyos en los niveles de 3º y 4º de ESO, aunque a mí este aspecto en concreto no me parece que tenga mayor importancia, pues para la mayoría de los jóvenes con síndrome de Down, con cursar 1º y 2º y repetir, me parece que es suficiente.

Respecto al Plan PROA, en realidad son apoyos fuera del horario lectivo, proporcionados por estudiantes universitarios para ayudar a los alumnos con sus tareas, así que para lo que tú planteas no son válidos.

No obstante, tu planteamiento parte de un supuesto en el que no estoy del todo de acuerdo. Y es que presupones que los apoyos son imprescindibles para poder cursar la etapa o, dicho de otra manera, que a más horas de apoyo, mejor aprendizaje. El apoyo tiene un inconveniente claro y es que durante el tiempo que el niño está en el apoyo se está perdiendo lo que en clase se esté trabajando, por lo que tendrá que repasarlo después o estudiarlo en otro momento. Si ese niño tiene además dificultades de aprendizaje, como es el caso de los que tienen síndrome de Down, el apoyo le aleja cada vez más de lo que los compañeros están trabajando, con lo que el desnivel se hace cada vez mayor. En realidad, si siempre está en apoyo, ¿qué tipo de integración se está produciendo?

Yo no creo que la opción sea o apoyo o centro de educación especial. El objetivo fundamental del apoyo, tanto en Primaria como en Secundaria es, a mi modo de ver, proporcionar herramientas al alumno para que pueda trabajar por sí mismo y que sea lo más autónomo posible. Por eso, si ha habido un buen trabajo previo, el alumno con síndrome de Down podrá participar en una clase de Secundaria escuchando al profesor, haciendo trabajos adaptados a su nivel, participando en actividades de grupo, realizando tareas en clase, semejantes o diferentes a sus compañeros y no necesita estar mucho tiempo en apoyo.

Por otro lado, yo suelo recomendar una alternativa intermedia para los institutos, que no está muy extendida, pero que puede ser válida en muchas ocasiones y son las aulas específicas en centros de Secundaria, donde chicos con un nivel de discapacidad semejante pueden trabajar objetivos y contenidos adaptados a su capacidad y a sus intereses y con un enfoque más práctico y funcional.

Por último, te recomiendo la lectura de los siguientes artículos, por si te pueden ayudar a aclarar tus ideas.
www.downcantabria.com/revistapdf/100/2-8.pdf
www.downcantabria.com/cursobasico/cursox...%20en%20la%20ESO.pdf
www.downcantabria.com/revistapdf/92/2-13.pdf

Insisto en que el hecho de que haya pocos apoyos no ha de llevar a pensar automáticamente en un centro de educación especial, sino que hay que buscar alternativas creativas para suplir esa falta de especialistas. Y te animo a que lleves a tu hija al instituto para probar hasta dónde puede llegar.

Un cordial saludo

Emilio Ruiz
Canal Down21

Hola
Les escribo de la Comunidad Autónoma de Aragón, hace tiempo Chus (la admirable Chus) en este foro colgó una información sobre el Plan de Refuerzo, Orientación y Apoyo, que tiene firmado el Ministerio de Educación con las comunidades autónomas.
Realmente lo que me gustaría saber con qué apoyos cuentan nuestros hijos en los centros e institutos donde se está cursando la ESO,(mi hija ahora tiene 11 años) y el comentario general es que en el instituto no va a tener ningún apoyo como los que ahora tiene en el colegio ¿es esto cierto? ¿sino tienen los apoyos necesarios en el instituto, evidentemente se tiene que buscar un colegio de educación especial?
Muchas gracias anticipadas por su respuesta.