Estimada Lorena

A medida que los niños van creciendo y evolucionando en su aprendizaje llega un determinado momento en que debemos valorar muy bien los aprendizajes que vamos a enseñar a nuestro hijos o alumnos. No podemos quedarnos en enseñar por enseñar y en enseñar todo. Debemos tener en cuenta a partir de ahora unos objetivos funcionales, es decir, que lo que vayan aprendiendo les sirva para manejarse en su día a día y lo apliquen a las distintas situaciones que se les presenten.

El problema de las tablas de multiplicar es que son muy difíciles de aprender. Requieren un alto grado de memoria y muchísimo esfuerzo por su parte que más adelante no compensa.

La multiplicación no es un fin en sí mismo sino un medio para conseguir resolver determinadas operaciones.

Los alumnos con síndrome de Down tienen dificultad en el concepto de la multiplicación. No saben para qué sirve y tampoco la aplican en su vida diaria. Es decir, es un objetivo muy poco funcional.

No merece la pena todo el gran esfuerzo que conllevan las tablas si luego les podemos enseñar a manejar la calculadora para hacer multiplicaciones.

Además los niños no suelen manejar números tan altos como los que salen en los resultados de las multiplicaciones.

No son capaces por sí mismos de aplicar el concepto a su vida diaria. Si nosotros les ayudamos y les decimos que es una suma de números iguales quizás lo pueden aplicar pero por sí solos es muy difícil.
Por tanto, nuestra opinión después de muchos años de experiencia con multitud de alumnos con síndrome de Down es que enseñar la multiplicación no merece la pena por carecer de funcionalidad y porque tenemos la calculadora para ayudarnos.
Un saludo, Asun Lezcano. Profesora de la Fundación síndrome de Down de Cantabria

Tiene 12 años, está en 6º de EP.

En mi opinión siempre siempre hay que probar, hay que intentar, siempre hay tiempo para recular o dejarlo, pero creo que sería un error hacerlo sin antes haber probado... y tener mucha paciencia, utilizar estrategias diferentes, buscar información, preguntar...

Mi hija tardó 4 años en andar, cuando e resto lo hace al año, podía haber espera 1 año más y a los 2 años(el doble, sufiente no?) tirar la toalla o a los 3 años(el triple, suficiente, no ??)
LO LOGRO A LOS 4.

Lo mismo con la comida sólida, tardó 7 años, hasta entonces sólo comía purés... ahora una de sus aficiones favoritas es ir a restaurantes, como de todo y la gusta todo.

El control de esfintes nocturno, hasta los 10 años dormía con braguita pañal...

Espero que estos ejemplos te sigan animando para seguir esforzándose.

Hola chus. ¿ qué edad tiene tu hija y en que curso está?.
Gracias por la respuesta, estas cosas animan a seguir esforzándose.
Un abrazo
Lorena

No sé si te servirá de ayuda. Como bien dice Emilio Ruiz, muchas veces le cuesta mucho aprenderlas, pero más retenerlas y por mi experiencia (cuando coordinaba grupos), usaban la calculadora, ya que es muy necesario para seguir aprendiendo, pero aún más en un futuro.Había, cuando coordinaba muchas mamás que planteaban directamente que no había forma de que las aprendieran, incluso no alcanzaban a entender el mecanismo, las sumas sucesivas de un número. Una de ellas me comentó que le había llegado un dato sobre el método CUMON (no sé si así se escribe), es un método creo Japonés para enseñar matemática, de cualquier nivel y complejidad. Bueno con ese método su hijo aprendió fácilmente y no solo la multiplicación. Con el tiempo escuché que varios niños habían aprendido con este sistema. No sé si existe allá en España, supongo que sí. Aquí ahora es mucho más conocido. En principio porque ha ayudado a muchos niños/as, con problemas de aprendizaje de matemáticas y estoy hablando de alumnos regulares; por otro lado, de la misma manera ha ayudado también a niños/as con N.E.E. Es solo una propuesta diferente, quizás el dato te sirva.

Un cariño,

Patricia

Hola Lorena,

Mi hija Irene lleva desde el curso pasado aprendiendo las tablas, le costaba memorizarlas a partir del 5 con la del 2... y yo pensaba ufff será imposible ????

Pero ya se sabe todas, se traba en las finalales 7-8-9, sobre todo a partir del 6... pero lo suma y ya está o le da la vuelta.

Ya ha empezado la división, y claro, saber las tablas es un requisito previo.

Estimada Lorena:

En principio, hay dos formas fundamentales de aprender cualquier contenido: una forma comprensiva, entendiendo lo que se aprende y otra memorística o repetitiva, simplemente reteniéndolo tal y como es. En el caso de las tablas de multiplicar, y más aún con los niños con síndrome de Down, el aprendizaje ha de ser memorístico, ya que se trata de retener de manera mecánica la relación entre los dos números de la multiplicación.

Se les puede explicar la idea de multiplicación como suma de sumandos iguales, pero ese concepto es difícil de adquirir para ellos (2x1=2 y a partir de ahí, seguir sumando 2 cada vez). Por otro lado, el apoyo de imágenes o dibujos, para entender como van sumándose dos una y otra vez, puede ayudar. Por último, además de memorizar las tablas, las multiplicaciones, al menos al principio, pueden hacerse siempre con una hoja con las tablas delante, para que al esfuerzo memorístico se le sume el apoyo del refuerzo visual, al ver las tablas constantemente.

Las series de 2 en 2, de 5 en 5 y demás son, en último término, multiplicaciones, por 2, por 5, y se pueden aprender igual, de memoria. Puede también irse sumando al anterior, lo que sería una estrategia de suma para llegar al mismo resultado. Las series son útiles para algunas cosas en la vida, como ver los números de las viviendas de las calles (pares e impares) o los minutos del reloj (y 5, y 10, etc.)

Como resumen, te diré que las tablas son difíciles para ellos y que, aunque algunos acaban aprendiéndolas, les es difícil retenerlas y tienen que seguir practicándolas para que no se les olviden. Por otro lado, el uso de la calculadora se ha de promover de forma complementaria desde el principio, pues será una herramienta muy útil cuando sean mayores.

Un cordial saludo

Emilio Ruiz
Canal Down21